Kulturní předsudky v afrických zkouškách: Proč západní kontext znevýhodňuje studenty v Ghaně a Nigérii?

Výzkum odhalil, že otázky v závěrečných školních zkouškách v západní Africe často obsahují kulturní předsudky, které znevýhodňují mnoho studentů.

Výzkum odhalil, že otázky v závěrečných školních zkouškách v západní Africe často obsahují kulturní předsudky, které znevýhodňují mnoho studentů. Analýza matematických, anglických a přírodovědných testů z let 2019 až 2021 v Ghaně a Nigérii ukázala, že jazyk, příklady, jména, obrázky a scénáře používané v otázkách často neodrážejí realitu afrických studentů, ale spíše západní zkušenosti a identity.

Studenti si úkoly v testech vykládají na základě svých vlastních životních zkušeností, jazyka, kulturních znalostí a způsobů myšlení. Pokud jsou prvky otázek studentům neznámé, stává se otázka obtížněji pochopitelnou, a to nikoli kvůli nedostatku schopností studentů, ale kvůli kontextu, který neodpovídá jejich zkušenostem. Studie například zjistila, že některé otázky z anglického jazyka používaly neznámá západní jména, prostředí a literární kontexty. Otázky z matematiky a přírodních věd zase často používaly složitý technický jazyk bez dostatečné vizuální podpory, což může být problém pro studenty, kteří sice obsah chápou, ale mají potíže s interpretací použitého jazyka. V některých případech chyběly vizuální pomůcky, které by zlepšily porozumění otázkám, nebo diagramy postrádaly dostatečné kontextuální vysvětlení.

Výsledky těchto zkoušek mají zásadní dopad na budoucnost studentů, neboť určují přístup na univerzity, k stipendiím, zaměstnání a budoucí sociální mobilitu. Například v Ghaně studenti, kteří nezískají požadované známky, nemohou pokračovat ve vyšším vzdělávání a někteří stráví roky opakovaným skládáním zkoušek. Instituce jako ghanská imigrační služba, policie a ozbrojené síly vyžadují od uchazečů o zaměstnání složení základních předmětů, jako je angličtina a matematika. Zkouška tak není jen osvědčením o ukončení školy, ale také vstupní branou k formálnímu zaměstnání a kariéře ve státní službě. Zprávy z nigerijského Národního úřadu pro statistiku ukazují, že výsledky kandidátů jsou obecně slabé; například v roce 2020 uspělo pouze 36,4 % kandidátů ze severovýchodu a v roce 2019 jen 47,4 % ze severozápadu. Vysoká důležitost těchto zkoušek má dopady i na výuku a učení, kdy se učitelé cítí pod tlakem učit primárně pro výkon u zkoušek, nikoli pro hluboké porozumění nebo smysluplné učení. Zkoušky, které nejsou sociokulturně citlivé, mohou stávající nerovnosti ještě zvýraznit.

Výzkum netvrdí, že by západní Afrika měla zcela opustit regionální nebo standardizované testy. Místo toho se zdůrazňuje, že hodnoticí systémy by měly lépe reagovat na společnosti a kultury studentů a být spravedlivější. Spravedlivá zkouška neznamená jednoduše dát každému studentovi přesně stejnou zkoušku, ale měla by všem studentům poskytnout spravedlivé příležitosti k pochopení toho, co se od nich očekává, a k prokázání jejich znalostí. Navrhuje se, aby tvůrci zkoušek věnovali větší pozornost jazykům studentů, jejich životním zkušenostem, kulturním kontextům a způsobům, jakým si vytvářejí smysl.