Britská studie o rozdělování žáků: V matematice prospívá nadaným, ale opatrnost je stále na místě.

Úspěch studenta ve škole závisí méně na jeho přirozených schopnostech a více na jeho zázemí, motivaci a přístupu k učení.

Úspěch studenta ve škole závisí méně na jeho přirozených schopnostech a více na jeho zázemí, motivaci a přístupu k učení. Přesto se ve vzdělávání často diskutuje o tom, zda by se studenti měli rozdělovat do skupin podle schopností, takzvaný „streaming“.

Rozdělování studentů do „nižších“ skupin často vede k tomu, že se jim dostává méně náročné práce a chybí jim výzvy potřebné k rozvoji pokročilejších dovedností. Ačkoliv záměrem může být ochrana těchto studentů před opakovanými neúspěchy, výzkumy naznačují, že se ocitají v začarovaném kruhu nízkých výsledků. Mají méně příležitostí se rozvíjet, což vede k horším výkonům a dalším omezením. Streaming může také negativně ovlivnit sebedůvěru studentů a prohloubit rozdíly ve výsledcích, které jsou již spojeny se sociální třídou a rasou. Tyto obavy vedly k hnutím za zrušení streamingu například na Novém Zélandu a v kanadském Ontariu.

Nová britská studie, na které se podílela Becky Taylor, jedna z autorek článku, však přinesla překvapivé výsledky. Zjistila, že nadaní studenti matematiky v Anglii dosahovali lepších výsledků, když byli rozděleni do skupin podle schopností. Studie zkoumala výsledky a sebedůvěru studentů 7. a 8. ročníků ve 28 školách s heterogenními skupinami a 69 školách se streamingem. Ukázalo se, že rozdělování studentů 7. a 8. ročníků bylo přínosné pro nadané studenty, kteří ve školách se streamingem dosáhli o tři měsíce většího pokroku v matematice. Streaming navíc nepoškodil výsledky ani sebedůvěru studentů ze znevýhodněného prostředí. Celkově studenti, kteří nebyli rozděleni, dosáhli po dvou letech jen o jeden měsíc menšího pokroku než ti, kteří rozděleni byli.

Tato zjištění jsou překvapivá, protože se zdají být v rozporu s předchozími tvrzeními, že streaming může některým studentům uškodit, aniž by jiným prospěl. Studie tak může být interpretována jako důkaz, že streaming prospívá některým studentům, aniž by ostatním způsoboval újmu. Nicméně, výsledky zároveň posilují předchozí výzkumy naznačující, že streaming je nespravedlivý a prohlubuje rozdíly ve výsledcích. Nová studie totiž zjistila, že nadaní studenti dosáhli mnohem většího pokroku než méně nadaní studenti, pokud byl streaming používán.

Pro pedagogy a tvůrce politik v Austrálii, kteří často hledají inspiraci ve Spojeném království, mohou být tato zjištění podnětem k zavedení streamingu. Je však důležité přistupovat k nim s opatrností. Výuka ve většině heterogenních tříd ve studii se totiž více podobala výuce v „nižších“ skupinách, chyběly v ní vhodné příležitosti k rozšíření učiva. Zjištění se tak nemusí vztahovat na heterogenní třídy, které zahrnují náročnou práci pro všechny. Efektivní výuka matematiky v heterogenních skupinách by měla všem studentům poskytovat přístup k náročným úkolům a učit „na vrchol“.