Rodičovský koučink v předškolce mění život dětí: Méně problémů a lepší myšlení i po 7 letech

Děti, jejichž rodiče v předškolním věku absolvovali speciální koučink a obdrželi podpůrné materiály, vykazovaly v sedmé třídě méně problémů s chováním a vyšší úroveň akademických dovedností.

Děti, jejichž rodiče v předškolním věku absolvovali speciální koučink a obdrželi podpůrné materiály, vykazovaly v sedmé třídě méně problémů s chováním a vyšší úroveň akademických dovedností. Tento překvapivý objev, který přichází více než sedm let po intervenci, je výsledkem nové studie interdisciplinárního týmu výzkumníků z Penn State University.

Studie, publikovaná v časopise Development and Psychopathology, zkoumala data dětí, které se v předškolním věku účastnily programu REDI (Research Based, Developmentally Informed). Jedná se o doplňkový vzdělávací program zaměřený na sociálně-emoční učení a rozvoj gramotnosti v předškolních zařízeních Head Start, určených pro děti z rodin s nízkými příjmy. Zjištění ukázala, že podskupina studentů REDI, jejichž rodiče obdrželi koučink a podpůrné materiály, měla v sedmé třídě méně problémů s chováním a vyšší úroveň pracovní paměti, tedy schopnosti udržet a manipulovat s informacemi v mozku.

„Tato studie ukazuje, jak důležité je zapojit rodiče do rozvoje klíčových vzdělávacích dovedností,“ uvedla Karen Bierman, profesorka psychologie a hlavní autorka studie. Děti, které jsou připraveny na školu, když nastoupí do mateřské školy – ty, které mají dovednosti jako dodržování pravidel ve třídě, klidné sezení a poslech pokynů – mají mnohem větší šanci na úspěch po celou dobu svého vzdělávání. Děti z prostředí, které postrádá vzdělávací a finanční zdroje, však tyto dovednosti při nástupu do školy často nemají.

Původní program REDI sice zlepšil výkon studentů v emočních i akademických dovednostech, ale některé přínosy se do konce první třídy vytratily. Aby se prodloužila doba trvání těchto přínosů, vyvinuli vědci další program pro rodiče dětí zapojených do REDI. Rodiče dostávali koučink, jak rozvíjet dovednosti svých dětí, a také hravé výukové materiály a aktivity, které propojovaly domácí prostředí s prostředím předškolního zařízení. Například rodiče obdrželi rekvizity z obchodu s potravinami pro předstíranou hru, spolu s koučinkem, jak podporovat jazykové a rozvíjející se gramotnostní dovednosti svého dítěte pomocí těchto rekvizit.

Výzkumníci porovnávali 105 účastníků Head Start, kteří absolvovali REDI ve škole, s 95 účastníky Head Start, kteří absolvovali REDI ve škole a jejichž rodiče navíc obdrželi koučink a materiály. Když byli bývalí účastníci REDI v sedmé třídě, byli hodnoceni na základě jejich čtenářských dovedností a paměti. Odpovídali také na otázky o tom, jak kompetentní se cítí v sociálních situacích a jak často se stýkají s dětmi, které se chovají nevhodně. Učitelé jazyků a umění navíc vyplnili dotazníky hodnotící sociální agresi a další antisociální chování studentů.

Výsledky ukázaly, že rodičovský program zlepšil schopnosti dětí v mnoha ohledech. Děti, jejichž rodiče absolvovali koučink, dosáhly vyšších výsledků v úkolech pracovní paměti a – ačkoli to nebylo statisticky významné – směřovaly také k lepším výsledkům ve čtení. Tito studenti častěji uváděli, že se cítí sociálně sebevědomí, a méně se stýkali s dětmi, které se chovaly nevhodně. Jejich učitelé navíc uvedli, že tyto děti vykazovaly nižší úroveň problémů s chováním. Výzkumníci také zjistili, že bezprostředně po rodičovském programu děti projevily zlepšení v učebním chování a sociální kompetenci, což nepřímo vedlo k dlouhodobým výsledkům této studie.