Toy Story 5 ukazuje dilema hraček a tabletů: Rodiny je mohou chytře propojit pro rozvoj dětí

Když přemýšlíme o hračkách, tradičně si představujeme dva druhy. Mohou to být předměty vytvořené dětmi z nalezených věcí doma nebo venku, jako jsou klacky, kameny nebo kartonová krabice.

Když přemýšlíme o hračkách, tradičně si představujeme dva druhy. Mohou to být předměty vytvořené dětmi z nalezených věcí doma nebo venku, jako jsou klacky, kameny nebo kartonová krabice. Děti dokážou tyto obyčejné předměty proměnit pomocí své fantazie – klacek se stane kouzelnou hůlkou nebo kámen domácím mazlíčkem, podobně jako postava Forky z filmu Toy Story 4, která byla vyrobena ze lžíce a nalepovacích očí.

Dalším typem jsou předměty, které jsou specificky určeny jako hračky, například autíčka, panenky, kostky nebo převleky. Tyto „tradiční“ hračky aktivují fyzickou angažovanost dětí, když tlačí, tahají, staví a manipulují s předměty. Pomáhají jim také předstírat – například řídit auto po hrací podložce s městem nebo pořádat čajový dýchánek, což jim pomáhá chápat každodenní život. Děti samy rozhodují, čím se hračka stane, jak bude použita, jaký příběh se rozvine a jaké problémy je třeba vyřešit.

V moderním světě však tyto typy hraček nepředstavují celou realitu. Dětská agentura OSN UNICEF se zasazuje o to, aby všechny děti měly přístup k bezpečným a vhodným digitálním technologiím, aby nezůstaly pozadu za svými vrstevníky v oblasti dovedností, kultury a rozvoje. Děti jsou vystaveny digitálním hračkám již od příchodu počítačových her v 70. letech. Film Toy Story 2 dokonce představil myšlenku videoher, kde postava Buzze mohla běhat, skákat, používat svá křídla k dvojitému skoku, otáčet se a aktivovat svůj zápěstní laser v bitvě proti nepřátelům.

S rozšířením chytrých telefonů a tabletů v posledních 15 letech se přístup k digitálním zařízením stal mnohem běžnějším. Děti je mohou používat k hraní her, sledování videí a programů a komunikaci mezi sebou. Některé hračky dokonce kombinují oba světy – například virtuální mazlíček, který potřebuje „krmení“ a „každodenní péči“. To může potenciálně rozšířit dětskou hru a zlepšit jejich sociální dovednosti, schopnost vyprávět příběhy a řešit problémy, v závislosti na tom, co hrají. Rodiny však pravděpodobně znají potenciální rizika spojená s příliš dlouhým časem stráveným u obrazovek, včetně možných dopadů na fyzické, behaviorální a duševní zdraví.

Je důležité, aby děti měly širokou škálu herních zážitků – například čas strávený uvnitř i venku, pohyb a klid, imaginativní hru a hry s pravidly, samostatnou hru i hru s ostatními. Výzkumy ukazují, že děti se dokážou plynule pohybovat mezi digitálním a nedigitálním světem a vytvářet smíšený herní vesmír. Stejně tak můžeme vnímat technologie a tradiční hračky. Nejde o otázku buď jednoho, nebo druhého, ale o vyváženou a promyšlenou kombinaci obou.

Jak mohou rodiny nakládat s hračkami a technologiemi?

Existují tři praktické věci, které mohou rodiny udělat, aby podpořily hru svého dítěte napříč tradičními hračkami i jejich technologickými protějšky.