Nové osnovy v ontarijských školkách: Explicitní výuka čtení a zachování hry pro lepší start dětí

V ontarijských mateřských školách, kde je ve třídě více než 16 dětí, pracuje tým složený z certifikovaného učitele a pedagoga pro rané dětství. Ti společně podporují učení dětí.

V ontarijských mateřských školách, kde je ve třídě více než 16 dětí, pracuje tým složený z certifikovaného učitele a pedagoga pro rané dětství. Ti společně podporují učení dětí. Kurikulum slouží jako politický dokument, který popisuje znalosti a dovednosti, jež se od studentů očekávají, a poskytuje pedagogům rámec a soubor očekávání, aniž by jim diktoval konkrétní plány lekcí.

Nejzásadnější změnou v kurikulu pro mateřské školy pro rok 2026 je zavedení explicitní a systematické výuky čtení. Nová očekávání zahrnují, že se děti naučí fonemickému povědomí (izolování, spojování a segmentování zvuků ve slovech), fonice (vztahy mezi písmeny a zvuky) a čtení a hláskování jednoduchých slov s využitím fonických znalostí, stejně jako plynulé čtení krátkých vět s rostoucí přesností.

Tato změna je přímou reakcí na šetření „Právo na čtení“ Ontarijské komise pro lidská práva z roku 2022. Šetření zjistilo, že vzdělávací systém v Ontariu nepoužíval na důkazech založené přístupy k výuce čtení a v důsledku toho selhával u studentů s poruchami čtení, včetně dyslexie. Důkazy podporující systematickou výuku foniky jsou dobře zavedené; výzkumy konzistentně ukazují, že zlepšuje výsledky čtení napříč různými skupinami dětí a že včasné zahájení výuky je klíčové. Přístup kurikula z roku 2016 umožňoval rozvoj čtení prostřednictvím expozice a učení založeného na hře v dialogu s pedagogy, což pro mnoho dětí fungovalo, ale pro jiné neposkytovalo dostatečné základní dovednosti.

Kurikulum pro rok 2026 si zachovává učení založené na hře a důležité je, že ho definuje přesněji než dokument z roku 2016. Podpůrná online platforma kurikula popisuje tři formy hry: hru řízenou studenty (děti vedou vlastní průzkum s minimálním zapojením pedagoga), hru vedenou (společně navrženou studenty a pedagogy) a hru řízenou pedagogem (pedagog vytváří účelný herní kontext pro podporu rozvoje specifických dovedností). Hra řízená studenty je popsána jako optimální kontext pro sociálně-emocionální rozvoj.

Explicitní výuka gramotnosti a učení založené na hře nejsou v protikladu, ale lze je vnímat jako kontinuum. Nové kurikulum vyžaduje, aby pedagogové používali oba přístupy. Přístup učení založeného na bádání, který uznává, že děti budují porozumění kladením otázek, zkoumáním a sdílením svých zjištění, zůstává ústředním prvkem. Mezi další novinky kurikula pro rok 2026 patří koncepty kódování, rozšířený rozsah čísel, nové explicitní vybavování (rychlé vybavování číselných faktů z paměti) a sekce finanční gramotnosti. Aktualizované kurikulum také stanovuje očekávání, že se do programu prolínají historie, perspektivy a příspěvky Prvních národů, Métisů a Inuitů.

Je důležité, aby si pedagogové, vedoucí škol a zainteresovaní rodiče před zahájením školního roku v září prostudovali, co revize skutečně říkají. Existuje totiž tendence, kdy jsou změny kurikula filtrovány politickými a mediálními narativy dříve, než pedagogové otevřou samotný dokument. Výzkumy naznačují, že tyto narativy ovlivňují dění ve třídách. Explicitní výuka v mateřských školách neznamená řady lavic a nadměrné používání pracovních listů, ale může vypadat jako pedagog, který pracuje s malou skupinou dětí, systematicky procvičuje vztahy mezi písmeny a zvuky prostřednictvím her a dalších praktických aktivit, a zároveň ponechává čas na bohaté, dětmi vedené učení založené na hře.