Děti v základních školách už teď politicky myslí: Chápou rovnost, svobodu a navrhují řešení pro společnost

Děti v základních školách jsou již schopny politického myšlení, interpretace a debaty o právech a jejich propojení s vlastním životem. Studie ukázala, že děti mluví o rovnosti překvapivě přímočaře. Jedno dítě vysvětlilo: „Je opravdu dobré být odlišný.

Děti v základních školách jsou již schopny politického myšlení, interpretace a debaty o právech a jejich propojení s vlastním životem. Studie ukázala, že děti mluví o rovnosti překvapivě přímočaře. Jedno dítě vysvětlilo: „Je opravdu dobré být odlišný. Bylo by velmi nudné, kdybychom byli všichni stejní.“ Jiné popsalo rovnost slovy: „Kdybych dvěma lidem strhl kůži, jsme ze stejného masa a krve.“ Děti také spojovaly svobodu se zodpovědností, jak to vyjádřil pětiletý chlapec: „Svoboda dělat cokoli se ti líbí, jen se ujisti, že to nikomu neublíží.“

Děti se nezabývaly myšlenkami občanství jen abstraktně. Mnohé si byly vědomy toho, že jejich hlasy jsou často přehlíženy. Během studie děti hovořily o dospělých, kteří předpokládají, že jsou příliš mladé na to, aby přispěly, nebo že nerozumí tomu, co si myslí. Některé také chápaly, jak funguje autorita. Jedno dítě naznačilo, že dospělí věří, že vědí nejlépe, protože řídí zemi. Jiné to popsalo jednodušeji: „Nejsou to my. Nevědí, jak se cítíme.“ Tyto komentáře ukazují, že děti již přemýšlejí o moci a o tom, čí hlasy jsou slyšet.

Při diskusi o bezdomovectví jedno dítě navrhlo využít prázdné domy k podpoře lidí žijících na ulici, s poznámkou, že mnoho domů se nepoužívá a mohlo by být k dispozici. Tento způsob uvažování je rozpoznatelně politický, protože propojuje spravedlnost s distribucí zdrojů a zodpovědností, což jsou ústřední otázky veřejné politiky. Děti také projevily silný smysl pro aktivní účast, argumentovaly pro větší zapojení do rozhodování a navrhovaly způsoby řešení sociálních a environmentálních problémů.

Pokud je cílem demokratická důvěra a sociální soudržnost, jsou tato zjištění důležitá. Demokracie není něco, co se lidé náhle naučí jako dospělí. Rozvíjí se prostřednictvím každodenních zkušeností, kdy jsou vyslyšeni, vyjednávají o rozdílech a cítí, že jejich hlas má váhu. Pokud má občanská výchova posílit demokratickou důvěru, měla by stavět na stávající schopnosti dětí zpochybňovat, diskutovat a zabývat se otázkami, které jsou pro ně důležité. Obrázkové knihy mohou pro tento typ učení vytvořit silný prostor. Ve výzkumu se diskuse rychle proměnily v rozhovory o nerovnosti, péči, sounáležitosti a spravedlnosti. Když byly děti vyzvány, aby vytvořily vlastní stránky o právech lidí, mnohé navrhly nová práva, jako například „být laskavý“, přičemž laskavost rámovaly jako něco, na co by měl mít nárok každý. Jiné argumentovalo, že každý člověk by měl mít šanci žít dobrý život. Toto jsou rané zkušenosti s demokratickou participací.

V době, kdy politici hledají způsoby, jak posílit sociální jednotu, jsou malé děti z velké části z konverzace vyloučeny. Školy však nemohou budovat demokratickou soudržnost spoléháním se pouze na systémy chování, které upřednostňují poslušnost a jednotnost, nebo na předepsané seznamy národních hodnot. Soudržnost se buduje prostřednictvím vztahů, dialogu a participace. Pokud se občanská výchova rozšíří na základní školy, měla by vytvořit prostor pro diskusi, nesouhlas a společné rozhodování. To nutně nevyžaduje více obsahu, ale posun v tom, jak fungují třídy, kdy se s dětmi zachází jako s přispěvateli, nikoli jen jako s žáky. Malé děti nejsou politicky prázdné. Již nyní promýšlejí spravedlnost, moc a sounáležitost promyšlenými a někdy neočekávanými způsoby. Pokud chceme soudržnější společnost, musíme brát dětské myšlení vážně. Naslouchání jejich zkušenostem je ústředním bodem občanské výchovy a dětské knihy nabízejí silný způsob, jak být slyšen.