V indické vesnici učí děti pod stromy ve svém jazyce: Projekt Khaangchu mění vzdělávání v Manipur

V odlehlé vesnici Rongmei v indickém státě Manipur se děti učí pod korunami stromů, nikoli ve třídách. Kabithui Rongmei a Ananya Mukherjee zde založili Khaangchu, komunitní vzdělávací prostor, kde se děti učí ve svém rodném jazyce a prostřednictvím svého bezprostředního okolí.

V odlehlé vesnici Rongmei v indickém státě Manipur se děti učí pod korunami stromů, nikoli ve třídách. Kabithui Rongmei a Ananya Mukherjee zde založili Khaangchu, komunitní vzdělávací prostor, kde se děti učí ve svém rodném jazyce a prostřednictvím svého bezprostředního okolí. Tento inovativní přístup vede k lepší docházce, vyšší úrovni učení a silnější emoční pohodě dětí.

Kabithui Rongmei, sám člen kmene Rongmei, vyrůstal ve stejné vesnici a zažil na vlastní kůži nestabilitu a nedostatečnost místního školství. Vládní učitelé často chyběli, třídy sotva fungovaly a výsledky učení byly velmi nízké. Ve věku šesti let byl poslán pryč z vesnice, aby získal vzdělání, což znamenalo dětství strávené v neustálém stěhování mezi příbuznými a internáty. Politické nepokoje v Manipuru situaci ještě zhoršovaly, školy byly často týdny zavřené. Po dokončení střední školy musel kvůli finančním omezením studium přerušit, ale nakonec se dostal k vysokoškolskému vzdělání v Guwahati. Díky novým zkušenostem a rozhovorům si uvědomil, že změna musí začít u vzdělávání.

Ananya Mukherjee, která se s Kabithuim setkala v roce 2021, sdílela podobné obavy. Jako stipendistka Teach For India viděla hluboké nerovnosti ve vzdělávání i v městských oblastech. Když ji Kabithui pozval do své vesnice, aby pomohla s výukou, přijela v dubnu 2023. Byla svědkem toho, jak děti sedí ve třídách, kde nerozumí vyučovacímu jazyku, a učebnice odkazují na vzdálená a neznámá místa. Systém od nich očekával memorování, ale nenabízel nic, k čemu by se mohly vztahovat. Krátce po jejím příjezdu vypukl v Manipuru konflikt, který přerušil komunikaci a internet. Přesto se ve třídách pokračovalo stejným způsobem, děti se stále učily nazpaměť eseje o festivalech, zatímco vše kolem nich se měnilo. Tento kontrast mezi žitou realitou a obsahem výuky jasně ukázal, že vzdělávání zde bylo nejen nefunkční, ale zcela odtržené od života dětí.

V centru Khaangchu se vesnice stává učebnou. Děti měří stíny, učí se matematiku z každodenního slunečního světla a nemusí opouštět svůj jazyk, identitu ani životní zkušenosti, aby se učily. Jak říká Kabithui, „Když děti nevidí svůj svět v tom, co se učí, vzdělání pro ně pomalu ztrácí smysl.“ Khaangchu se snaží tento smysl vrátit a ukazuje, jak může být vzdělávání hluboce propojeno s komunitou a přírodou, což vede k hlubšímu porozumění a angažovanosti dětí.