Nová studie OECD: Až pětina vysokoškoláků čte a počítá na úrovni desetiletých dětí

Doby, kdy vysokoškolští nováčci četli klasické filozofy jako Platóna nebo současné pedagogy jako Ta-Nehisi Coatese, jsou zřejmě pryč.

Doby, kdy vysokoškolští nováčci četli klasické filozofy jako Platóna nebo současné pedagogy jako Ta-Nehisi Coatese, jsou zřejmě pryč. Dnes mají nově přijatí studenti štěstí, pokud zvládnou knihy pro čtvrtou třídu základní školy.

Podle nového „Průzkumu dovedností dospělých“, který provedla Organizace pro hospodářskou spolupráci a rozvoj (OECD), fórum 38 zemí s vysokými příjmy, značný počet dospělých studentů zapsaných na vysoké školy čte a počítá na úrovni, která by v lépe fungující společnosti byla znepokojující pro žáka střední školy. Průzkum, na který upozornil The Economist, testoval přibližně 160 000 lidí všech věkových kategorií ve všech 38 členských státech. Zjistil, že napříč všemi členskými zeměmi OECD celých 8 procent vysokoškoláků čte na úrovni desetiletého dítěte, nebo dokonce hůře. Zatímco země jako Německo a Francie se pohybovaly pod 5 procenty, Polsko, Izrael a Spojené státy výrazně překročily průměr s 21, 20 a 14 procenty.

Čísla nejsou o mnoho lepší, pokud jde o matematiku. Napříč zeměmi OECD 9 procent vysokoškoláků počítá na úrovni desetiletého dítěte nebo hůře. V Itálii, USA a na Slovensku toto číslo přesahuje 15 procent – překonáno je pouze Izraelem, kde přibližně 21 procent vysokoškoláků nedosahovalo stejné nízké úrovně.

Zdá se, že existuje mnoho souvisejících vysvětlení těchto výsledků testů: mezery ve vzdělávání z doby pandemie vedoucí k nižší úrovni připravenosti, klesající počet zápisů na vysoké školy nutící školy snižovat přijímací standardy a nižší úroveň veřejného financování vzdělávání. Výsledky se také shodují s explozí velkých jazykových modelů, jako je ChatGPT, které podle mnoha názorů vytvořily novou hranici pro akademické selhání jak na základních a středních školách, tak na vysokých školách.

I když je problematika nepochybně složitá, existují důkazy, že úplné odstranění technologií ze tříd by mohlo nabídnout okamžité zlepšení. Například v jedné třídě v Minneapolisu zakázal učitel literatury a angličtiny telefony a notebooky a vyžadoval, aby veškerá práce probíhala tužkou a papírem. Na začátku školního roku v září se pouze 46 procent zúčastněných studentů cítilo jistě ohledně svých čtenářských dovedností. O několik měsíců později v únoru toto číslo dosáhlo 95 procent. Ačkoli se jedná pouze o jednu třídu, je zřejmé, že něco ve vzdělávacích systémech nejbohatších zemí světa nefunguje optimálně – a čím déle se to nebude řešit, tím více studentů vstoupí do světa se čtenářskými dovednostmi čtvrťáků.