Představujete si věci v mysli? Ne každý student to dokáže a ovlivňuje to jeho učení

Když si studenti dokážou vytvořit jasný mentální obraz, může jim tato představa pomoci lépe chápat, organizovat a pamatovat si nové informace, což je pro jejich učení velmi přínosné.

Když si studenti dokážou vytvořit jasný mentální obraz, může jim tato představa pomoci lépe chápat, organizovat a pamatovat si nové informace, což je pro jejich učení velmi přínosné. Nedávný výzkum však naznačuje, že studenti se slabou mentální představivostí mohou potřebovat vynaložit větší úsilí a nemusí z těchto výhod těžit ve stejné míře.

Tato skutečnost se může projevit tak, že studenti déle chápou nové myšlenky nebo potřebují více podpory k zapamatování si naučeného. Místo spoléhání se na mentální obrazy musí informace zpracovávat jinými způsoby – prostřednictvím slov, logiky, memorování nebo opakovaného procvičování. To může zvýšit takzvanou kognitivní zátěž, tedy množství mentálního úsilí potřebného k naučení se něčeho nového.

Jak poznat, zda vaše dítě s tímto problémem bojuje? Děti se slabou mentální představivostí méně často uvádějí, že „vidí obrazy ve své mysli“, když čtou příběhy, vzpomínají na minulé události nebo si představují budoucí situace. Mohou se více spoléhat na verbální popisy, fakta nebo krok za krokem uvažování než na vizualizační strategie. To není neobvyklé. Studie odhaduje, že přibližně 10 % studentů má „žádnou“ nebo „slabou“ mentální představivost a asi 30 % uvedlo, že jejich mentální představivost je pouze „poněkud živá“.

Výzkum se zaměřil na pedagogický přístup nazvaný „load reduction instruction“ (instrukce snižující zátěž). Ten klade důraz na co nejjasnější kroky v procesu učení. Jeho cílem je také snížit obtížnost v rané fázi učení, poskytnout studentům dostatek příležitostí k procvičování a konstruktivní zpětnou vazbu během učení. Vědci zkoumali, zda použití tohoto přístupu učiteli pomáhá studentům se slabou mentální představivostí ve výuce přírodních věd. Studie se zaměřila na přírodní vědy, protože velká část učení v této oblasti závisí na vizualizaci konkrétních i abstraktních jevů, jako je trojrozměrná orientace magnetu nebo neviditelné siločáry kolem něj. Do studie bylo zapojeno 1 451 středoškolských studentů z 7. až 10. ročníku ze sedmi soukromých škol v Sydney.

Co si z toho odnést

Rozpoznání, že ne všichni studenti si dokážou snadno vytvářet mentální obrazy, je klíčové pro efektivnější výuku. Přístupy jako „load reduction instruction“ nabízejí praktické strategie, jak podpořit tyto studenty a snížit jejich kognitivní zátěž, čímž se zlepší jejich celkové výsledky v učení.