Vzdělávací příležitosti v každé fázi dětství trojnásobně zvyšují šance na vysokoškolský titul u mladých z chudších rodin

Nová studie vedená výzkumníky z Boston College odhalila, že nejlepším prediktorem vyššího vzdělání a lepších výdělků pro znevýhodněnou americkou mládež je zkušenost se vzdělávacími příležitostmi ve všech fázích dětství a dospívání.

Nová studie vedená výzkumníky z Boston College odhalila, že nejlepším prediktorem vyššího vzdělání a lepších výdělků pro znevýhodněnou americkou mládež je zkušenost se vzdělávacími příležitostmi ve všech fázích dětství a dospívání. Tento závěr zpochybňuje široce rozšířený názor, že nejdůležitější je přístup ke vzdělání pouze v raném dětství.

„Zjistili jsme, že ideálním scénářem je zažít vzdělávací příležitosti ve všech fázích – raném dětství, středním dětství a dospívání,“ uvedl Eric Dearing, hlavní řešitel studie a profesor na Lynch School of Education and Human Development v Boston College. „Zkušenost s pouhou jednou vzdělávací příležitostí v každé fázi zvýšila šance dítěte na získání čtyřletého titulu více než trojnásobně.“

Výzkumníci analyzovali data z 26leté longitudinální studie National Institute of Child Health and Human Development, zaměřující se výhradně na 226 dětí narozených v nízkopříjmových domácnostech. Sledovali jejich vzdělání a výdělky ve věku 26 let v závislosti na tom, kdy se setkaly se vzdělávacími příležitostmi. Pro rané dětství zahrnovaly příležitosti obohacující domácí prostředí, kvalitní péči o děti nebo předškolní zařízení či bydlení v socioekonomicky zvýhodněné čtvrti. Pro střední dětství (od školky do páté třídy) se hodnotila kvalitní výuka na základní škole a účast na organizovaných mimoškolních aktivitách, kromě vylepšeného domova a sousedství. V dospívání pak přibyla i ekonomická mobilita rodiny.

Výsledky ukázaly, že vzdělávací příležitosti v každé vývojové fázi měly pozitivní a statisticky významnou souvislost s dosažením vzdělání nad rámec střední školy. Zatímco méně než 50 % dětí z nízkopříjmových rodin, které nezaznamenaly žádné z těchto příležitostí, pravděpodobně pokračovalo ve vzdělávání po střední škole, u těch, které měly alespoň jednu příležitost v jedné fázi, to bylo více než 60 %. Více než 80 % znevýhodněných dětí, které zažily alespoň jednu příležitost v každé ze tří fází, pravděpodobně pokračovalo ve vzdělávání po střední škole, přičemž přibližně třetina z nich získala čtyřletý vysokoškolský titul.

„Tyto korelační nálezy patří mezi první, které poukazují na význam vzdělávacích příležitostí během každé vývojové fáze pro výsledky v dospělosti,“ dodal Dearing. Vědci věří, že tyto výsledky mohou pomoci informovat veřejnost o tom, co bychom jako společnost měli očekávat od vzdělávacích politik, které cílí na jedinou fázi vývoje, versus strategií, které poskytují více příležitostí znevýhodněným dětem po celou dobu jejich formativních let.