Podpora po otřesu mozku: Čtvrtina amerických škol nemá jasná pravidla pro návrat studentů do výuky

Nová studie odhaluje, že mnoho amerických škol není dostatečně připraveno pomoci studentům, kteří utrpěli otřes mozku. Zjištění publikovaná v časopise Journal of School Nursing ukazují, že čtvrtina veřejných škol nemá vůbec žádnou politiku pro řešení otřesů mozku.

Nová studie odhaluje, že mnoho amerických škol není dostatečně připraveno pomoci studentům, kteří utrpěli otřes mozku. Zjištění publikovaná v časopise Journal of School Nursing ukazují, že čtvrtina veřejných škol nemá vůbec žádnou politiku pro řešení otřesů mozku. I ty školy, které takovou politiku mají, často nedostatečně školí personál, aby mohl efektivně podporovat zraněné děti a dospívající.

Otřes mozku může způsobit bolesti hlavy a ovlivnit soustředění, rovnováhu, paměť, náladu a spánek studenta. Návrat do třídy po otřesu mozku je proto citlivý proces, který vyžaduje pečlivou koordinaci. Kelly Sarmiento, ředitelka programů pro Brain Injury Association of America a vedoucí výzkumnice, zdůrazňuje, že školní zdravotní sestry hrají klíčovou roli v řízení otřesů mozku ve školách a často nesou značnou část této odpovědnosti, ať už jde o vzdělávání kolegů, koordinaci péče nebo zajištění potřebných úprav pro studenty.

Pro studii byla analyzována data z panelového průzkumu School Pulse Panel z roku 2024, do kterého se zapojilo téměř 1 700 ředitelů amerických veřejných škol. Výsledky ukázaly, že během školního roku 2023–2024 mělo politiku pro otřesy mozku 75 % škol. Avšak pouze 58 % z těchto škol mělo politiku, která zahrnovala informace o tom, jak studentům v průběhu zotavování poskytnout vhodné úpravy a podporu ve třídě. Dále jen 29 % škol s politikou vyžadovalo školení personálu o otřesech mozku.

Studie sice nebyla navržena tak, aby vysvětlila, proč školy nejsou adekvátně připraveny, ale Dana Waltzman, profesorka výzkumu fyzikální medicíny a rehabilitace na Indiana University, nabízí několik teorií. Předchozí výzkumy naznačují možné faktory, jako je omezený personál a zdroje, nedostatečný přístup ke školním zdravotnickým profesionálům (například k plnoúvazkovým sestrám nebo atletickým trenérům), konkurenční priority a problémy s konzistentní implementací politik napříč školami. Zjistilo se také, že školy v chudších komunitách, školy s větším podílem studentů jiné než bílé pleti a menší školy měly menší pravděpodobnost, že budou mít politiku pro otřesy mozku, což může poukazovat na rozdíly v dostupnosti zdrojů a kapacitách.