Vizuální pomůcky mění hru: Děti s ADHD díky nim lépe vyprávějí příběhy

Nová studie z Okinawského institutu vědy a technologie (OIST) přinesla důležité poznatky o tom, jak vizuální pomůcky mohou pomoci dětem s poruchou pozornosti s hyperaktivitou (ADHD) zlepšit jejich schopnost vyprávět příběhy.

Nová studie z Okinawského institutu vědy a technologie (OIST) přinesla důležité poznatky o tom, jak vizuální pomůcky mohou pomoci dětem s poruchou pozornosti s hyperaktivitou (ADHD) zlepšit jejich schopnost vyprávět příběhy. Výzkum zjistil, že děti ve věku 8–12 let s ADHD vyprávějí méně ucelené a koherentní příběhy než jejich neurotypičtí vrstevníci, což je může znevýhodňovat v sociálním i vzdělávacím prostředí.

Přesné vyprávění a převyprávění příběhů je nedílnou součástí každodenní komunikace a vzdělávání dětí. Dr. Hend Samniya z OIST zdůrazňuje, že předchozí výzkumy se zaměřovaly na úzký rozsah proměnných, což zanechalo značnou mezeru v chápání role vyprávění pro děti s ADHD. Sdílení zážitků, vzpomínek nebo pocitů je přitom klíčové pro sociální rozvoj dětí.

Během studie byly anglicky mluvícím dětem s ADHD i bez ní, ve věku 8–12 let, vyprávěny dvě krátké Ezopovy bajky, a to s vizuálními pomůckami i bez nich. Přepisy vyprávění byly následně analyzovány, aby se zachytila narativní struktura, plynulost a jazyková přesnost každého účastníka. Výsledky ukázaly, že děti s ADHD se dopouštěly vyšší míry chyb v plynulosti (např. přerušení, pauzy, opakování) a jazykové přesnosti (např. chyby v odkazování, soudržnosti, gramatice a sémantice).

Zjištění potvrdila, že vizuální pomůcky výrazně pomohly účastníkům s ADHD lépe vyprávět příběhy, a to ve větší míře než jejich vrstevníkům bez ADHD, kteří již bez vizuální podpory podávali dobrý výkon. I přes pomoc vizuálních pomůcek se však výkon dětí s ADHD zcela nevyrovnal výkonu jejich neurotypických vrstevníků. Dr. Samniya dodává, že ačkoli byly pozorovány obecné rozdíly mezi skupinami, každé dítě prožívalo výzvy jinak, což naznačuje, že neexistuje univerzální řešení. Tato zjištění však otevírají cestu k vytváření inkluzivnějších vzdělávacích a sociálních prostředí pro školní děti.