Malé odměny ve škole dokážou smazat rozdíly v úsilí dětí z různých sociálních vrstev

Nový mezinárodní výzkum vedený Universidad Carlos III de Madrid (UC3M) odhaluje, že socioekonomické zázemí zásadně ovlivňuje ochotu dětí vynakládat úsilí ve škole.

Nový mezinárodní výzkum vedený Universidad Carlos III de Madrid (UC3M) odhaluje, že socioekonomické zázemí zásadně ovlivňuje ochotu dětí vynakládat úsilí ve škole. Děti z privilegovanějších rodin projevují větší kognitivní snahu než jejich vrstevníci z méně zvýhodněného prostředí, zejména pokud není nabídnuta žádná odměna a motivace je čistě vnitřní.

Studie, která byla nedávno publikována v časopise American Sociological Review, však přináší i povzbudivé zjištění: rozdíl mezi oběma skupinami není příliš velký a lze jej kompenzovat vhodnými pobídkami. Když jsou dětem nabídnuty malé odměny, jako jsou hračky nebo sociální uznání, děti z rodin s menšími zdroji pracují s úrovní nasazení velmi podobnou jejich zvýhodněnějším vrstevníkům.

Autoři studie zdůrazňují, že tyto rozdíly nelze vysvětlit osobnostními rysy dětí ani jejich inteligencí. Místo toho jejich zjištění poukazují na to, že úsilí je podmíněno sociálním prostředím. Dostupnost rodinných zdrojů a úroveň bezpečí, kterou děti zažívají v každodenním životě, hraje zásadní roli. Naopak, vyrůstání v nedostatku (finančních prostředků nebo rodičovské pozornosti) ztěžuje udržení soustředění na úkol.

Tyto výsledky mají přímý dopad na vzdělávací politiku. Autoři studie zdůrazňují, že zjištění nabízejí konkrétní vodítka pro zmírnění vlivu sociálního zázemí ve třídě – což je nezbytný krok k spravedlivějšímu vzdělávacímu systému. Konkrétně by se vzdělávací příležitosti mohly stát spravedlivějšími, pokud by se kromě akademických výsledků oceňoval a odměňoval i individuální pokrok ve třídě. „Školní odměny, hravé učení a sociální uznání mohou pomoci snížit rozdíly v úrovni úsilí mezi dětmi z různých sociálních tříd,“ poznamenává hlavní autor studie Jonas Radl, docent sociologie na UC3M.

Radl dále dodává, že může být prospěšné zvážit více „gamifikace“ – tedy přípravu učebního obsahu hravou formou, aby se využil instinkt ke hře, který existuje ve většině lidských bytostí. Studie proběhla jako rozsáhlý experiment v Madridu a Berlíně, kde 1 360 žáků pátých tříd řešilo jednoduché kognitivní úkoly navržené k měření koncentrace, pozornosti a sebekontroly. Úkoly byly prováděny za tří různých podmínek: bez odměn, s malými dárky a v turnajové soutěži s dodatečným symbolickým uznáním.

„Nechceme posilovat jednoduchou myšlenku meritokratického narativu, který naznačuje, že stačí, aby se každý snažil. Ve skutečnosti tato studie ukazuje, že jedním z důvodů, proč znevýhodněné děti nevynakládají tolik úsilí, je nedostatek zdrojů, se kterými vyrůstají,“ uzavírá Radl.

Co si z toho odnést

Tato studie zdůrazňuje, že sociální původ ovlivňuje úsilí dětí ve škole, ale zároveň nabízí řešení. Ukazuje, že cílené odměny a podpora mohou výrazně snížit rozdíly a přispět k spravedlivějšímu vzdělávacímu systému pro všechny.