Mississippi se vyšvihlo mezi elitu v gramotnosti: Co stojí za překvapivým vzestupem a proč to není celý příběh?

Od počátku 21. století se federální a státní politiky v USA zaměřily na zlepšení výsledků čtení u studentů. Zákony jako No Child Left Behind (2001) a Every Student Succeeds Act (2015) zavedly povinné každoroční testování čtení a matematiky pro žáky 3. až 8. tříd.

Od počátku 21. století se federální a státní politiky v USA zaměřily na zlepšení výsledků čtení u studentů. Zákony jako No Child Left Behind (2001) a Every Student Succeeds Act (2015) zavedly povinné každoroční testování čtení a matematiky pro žáky 3. až 8. tříd. Školy často reagovaly zúžením osnov, aby se soustředily na tyto předměty, což vedlo k tomu, že studenti trávili více času výukou čtení než kterákoli předchozí generace. Přesto se dlouhodobé pokroky ve čtení nedostavily v očekávané míře.

Národní hodnocení vzdělávacího pokroku (NAEP), často označované jako „vysvědčení národa“, je jediným federálně spravovaným testem, který umožňuje smysluplné srovnání úrovně čtení napříč státy. NAEP ukázalo, že celostátní výsledky čtení ve čtvrtých třídách mírně vzrostly od roku 2005, dosáhly vrcholu kolem roku 2017 a od té doby klesají. Komplikace však spočívá v interpretaci skóre: střední úroveň „zdatný“ (proficient) na NAEP neznamená, že student čte na úrovni ročníku, ale odráží vysoký standard, kterého většina studentů nedosáhne. Příkladem je Alabama, kde státní hodnocení pro rok 2025 ukazuje, že 81 % až 88 % žáků druhých a třetích tříd čte „na úrovni ročníku“, zatímco NAEP pro rok 2024 uvádí, že pouze asi 30 % čtvrťáků bylo „zdatných“ ve čtení. Obě čísla mohou být přesná, ale odrážejí odlišné definice a měřicí systémy.

Navzdory těmto rozdílům v měření se malý počet států v posledním desetiletí jasně zlepšil. Mississippi zaznamenalo nejvýraznější pokroky: z 49. místa z 50 států v roce 2013 se v roce 2024 vyšvihlo na 9. místo v hodnocení čtení ve čtvrtých třídách. Tento pokrok předchází současné celonárodní pozornosti vědě o čtení, což naznačuje, že zisky nelze přičíst pouze nedávným reformám. V roce 2013 Mississippi přijalo zákon o podpoře gramotnosti, který kombinoval včasný screening, školení učitelů, koučování v oblasti gramotnosti a dodatečnou podporu. Výzkum ukazuje, že tato politika mohla přispět k průměrnému pětibodovému zlepšení ve čtení, což odráží dlouhodobé, systémové úsilí.

Na úrovni středních škol však situace v Mississippi vypadá jinak. Zlepšení ve čtení ve čtvrtých třídách se nepřeneslo do podobných pokroků ve čtení v osmých třídách. Rané zlepšení schopnosti dětí dekódovat slova nemusí nutně vést k úspěchu s komplexnějšími texty, které vyžadují širší slovní zásobu a znalosti. Tento rozdíl nezpochybňuje pokrok Mississippi, ale vyvolává otázky ohledně budoucího směrování práce.

Trajektorie výsledků čtení v Louisianě je skromnější. Nedávné výsledky NAEP pro čtvrťáky jsou podobné těm z poloviny roku 2010 – jde spíše o návrat k dřívější úrovni. Zatímco v roce 2019 se Louisiana umístila na 50. místě, v roce 2024 se posunula na 38. místo. Přetrvává však 32bodový rozdíl mezi průměrnými výsledky čtení čtvrťáků černé a bílé pleti, téměř beze změny od konce 90. let. V tomto případě došlo k určitému pokroku ve čtení, ale základní nerovnosti mezi studenty se nezměnily.