Proč dívky a děti z menšin v USA nedostávají včasnou diagnózu autismu a přichází o pomoc

Pochopení rozdílů v identifikaci autismu u různých skupin dětí je klíčové pro zajištění rovného přístupu k odpovídajícím školním službám.

Pochopení rozdílů v identifikaci autismu u různých skupin dětí je klíčové pro zajištění rovného přístupu k odpovídajícím školním službám. Nová analýza ukazuje, že černošští, hispánští, dívčí a nízkopříjmoví žáci základních škol v USA mají menší pravděpodobnost, že jim bude autismus diagnostikován.

Školy jsou jedním z nejčastějších míst, která poskytují služby dětem a dospívajícím s postižením, včetně studentů s autismem. Výzkumy naznačují, že učitelé lépe rozumí problémům studentů ve třídě, pokud vědí, že student má autismus. Speciální vzdělávací služby poskytované školami, jako je logopedie, prokazatelně prospívají studentům s postižením, včetně dětí z menšin. Bez identifikovaného postižení však studenti tyto služby nedostanou.

Nedávné analýzy veřejných dat z Massachusetts, Indiany a Connecticutu například porovnávaly studijní výsledky stejných studentů před a po obdržení speciálních vzdělávacích služeb. Studenti dosahovali lepších výsledků ve čtení i matematice, když tyto služby dostávali. Děti s postižením, které dostávají speciální vzdělávací služby, mají také vyšší pravděpodobnost, že dokončí střední školu a nastoupí na vysokou školu. U dětí s autismem, které jsou identifikovány a dostávají podpůrné služby ve škole, je pravděpodobnější, že budou akademicky úspěšné.

Přestože není jasné, zda se tyto rozdíly v identifikaci autismu projevují i v jiných ročnících základních škol, další analýzy naznačují rasové rozdíly v identifikaci autismu napříč základními ročníky. Jiné studie také naznačují, že děti z menšin a dívky zažívají významné zpoždění v získání diagnózy autismu.

Předběžné analýzy ukazují, že existují i další typy rozdílů. Například se zjišťuje, že černošské a hispánské dívky, nízkopříjmoví černošští studenti a vícejazyční studenti bílé nebo hispánské pleti jsou obzvláště nepravděpodobní, že jim bude autismus diagnostikován. Vědci také zkoumají, zda se některé z těchto rozdílů zvětšily nebo jinak změnily po nedávném nárůstu prevalence autismu, a to i u dětí z menšin a dívek. Budoucí studie by mohly prozkoumat, zda se sociodemografické rozdíly v identifikaci autismu vyskytují i na středních školách v USA a u studentů s významnými poruchami.