Dívky a menšiny v USA: Studie odhaluje, proč jsou ve školách méně často identifikovány s autismem

Nový výzkum, publikovaný v dubnu 2026 v akademickém časopise Autism, odhaluje významné rozdíly v identifikaci autismu u žáků základních škol v USA.

Nový výzkum, publikovaný v dubnu 2026 v akademickém časopise Autism, odhaluje významné rozdíly v identifikaci autismu u žáků základních škol v USA. Studie zjistila, že černošští, hispánští, dívky a nízkopříjmoví žáci, stejně jako ti, kteří se učí více jazyky, jsou méně často identifikováni s autismem než jejich bílí, chlapci, z rodin s vyššími příjmy nebo anglicky mluvící vrstevníci. Tyto disparity se projevují i mezi studenty s podobnými akademickými výsledky a ve stejných školách.

Výzkumníci analyzovali data shromažďovaná opakovaně v letech 2003 až 2022, která zahrnovala rozsáhlé, celostátně reprezentativní vzorky přibližně 160 000 žáků čtvrtých tříd, kteří se účastnili Národního hodnocení vzdělávacího pokroku. Zjistili například, že v letech 2003 i 2019 byly dívky ve čtvrté třídě o přibližně 80 % méně často identifikovány s autismem ve srovnání s chlapci v podobné situaci. To znamená, že na každých 10 chlapců identifikovaných s autismem připadaly jen asi dvě dívky, a to i při srovnatelné úrovni čtenářských dovedností a ve stejných školách.

Pochopení těchto rozdílů je klíčové pro zajištění rovného přístupu všech studentů se zdravotním postižením k odpovídajícím službám a podpoře. Školy jsou jedním z nejčastějších míst, která poskytují služby dětem a dospívajícím s postižením, včetně autismu. Speciální pedagogické služby, jako je logopedie, prokazatelně prospívají studentům s postižením a mohou zlepšit jejich výsledky ve čtení i matematice. Studenti, kteří tyto služby dostávají, mají také vyšší pravděpodobnost, že dokončí střední školu a budou pokračovat ve vysokoškolském studiu. Bez včasné identifikace postižení však studenti tyto důležité služby nemohou získat.

Autoři studie poznamenávají, že jejich analýza se zaměřila na studenty, kteří dokončili test čtení, a nezahrnovala ty s těžkým autismem a vysokými potřebami podpory, kteří se hodnocení nemohli zúčastnit. Budoucí studie by mohly zkoumat, zda se sociodemografické rozdíly v identifikaci autismu vyskytují i na středních školách a u studentů s významnými poruchami. Předběžné analýzy již naznačují, že černošské a hispánské dívky, nízkopříjmoví černošští studenti a vícejazyční studenti (bílí nebo hispánští) jsou obzvláště málo pravděpodobně identifikováni s autismem. Vědci dále zkoumají, zda se některé z těchto rozdílů změnily po nedávném nárůstu prevalence autismu, včetně studentů menšin a dívek.