Učitelé bez pedagogického vzdělání v USA: Jaký je dopad na výuku a finance?
InspiraceMyšlenka, že kdo něco ví, může to i učit, se může zdát přímočará. Experti však zdůrazňují, že výuka dětí a mladých lidí vyžaduje specifické pedagogické dovednosti. Nejde jen o znalost obsahu, ale o schopnost jej předat tak, aby vedl k užitečnému a skutečnému učení.
Myšlenka, že kdo něco ví, může to i učit, se může zdát přímočará. Experti však zdůrazňují, že výuka dětí a mladých lidí vyžaduje specifické pedagogické dovednosti. Nejde jen o znalost obsahu, ale o schopnost jej předat tak, aby vedl k užitečnému a skutečnému učení. To zahrnuje hluboké znalosti pedagogiky, hodnocení, různých stylů a potřeb učení a komplexní dynamiky efektivní výuky. Tato základní znalost se rozvíjí spolu s příležitostmi k procvičování a zdokonalování výuky, což je zásadní rozdíl mezi kvalifikovanými učiteli a lidmi, kteří „jen vědí věci“.
Zkracování nebo úplné rušení požadavků na pedagogické vzdělání bylo v minulosti zkoušeno a selhalo. Důkazy z USA ukazují, že děti vyučované méně kvalifikovanými učiteli trpí značnými ztrátami v učení. Zpráva Learning Policy Institute z roku 2020 například ilustrovala negativní dopad nedostatečně připravených učitelů. Studie v Kalifornii zjistila, že připravenost učitelů je hlavním prediktorem studijních výsledků. Učitelé, kteří vstoupili do tříd zrychlenými cestami, vykazovali negativní dopad na výsledky všech skupin studentů. Podobně v New Yorku utrpěly výsledky studentů, zejména těch marginalizovaných, když měli nezkušené a nedostatečně připravené učitele. Naopak, zlepšení v matematice na základních a středních školách bylo pozorováno u studentů, kteří měli plně certifikované učitele s univerzitním pedagogickým vzděláním.
Od pandemie COVID-19 došlo v USA k bezprecedentnímu nárůstu počtu necertifikovaných instruktorů. Texas je v tomto ohledu „emblematickým“ příkladem, kde se mezi lety 2019/20 a 2024/25 počet necertifikovaných učitelů téměř zčtyřnásobil z 12 900 na 42 100. Vedoucí pracovníci škol v Texasu uvádějí, že nekvalifikovaní učitelé, kteří postrádají potřebné nástroje, se rychle přetíží a vyhoří, což prohlubuje nedostatek učitelů a zanechává za sebou ztráty v učení. V texaských středních školách byly zaznamenány ztráty v učení až šesti měsíců v angličtině, čtyř měsíců v matematice a společenských vědách a dvou měsíců ve vědě ve srovnání se studenty vyučovanými certifikovanými učiteli.
Texas nyní legislativou z roku 2025 uznává, že snaha zaplnit třídy nekvalifikovanými učiteli bude stát miliardy dolarů. Část těchto finančních prostředků je určena k zajištění toho, aby do roku 2030 všechny školní úřady měly ve třídách plně certifikované učitele. Rada ředitelů škol v Ontariu, opírající se o důkazy Organizace pro hospodářskou spolupráci a rozvoj (OECD), zdůrazňuje, že vyšší úroveň certifikace učitelů je trvale spojena se zlepšením výkonu ve čtení, matematice a přírodních vědách. To, co se učitelé naučí o pedagogice, hodnocení, předmětových znalostech a praktických zkušenostech s výukou, je pro efektivitu klíčové.